Bài giảng Lý luân và phương pháp dạy học - Trần Khánh Đức

82 trang huongle 2520

Download

Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Bài giảng Lý luân và phương pháp dạy học - Trần Khánh Đức", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

Tài liệu đính kèm:

bai_giang_ly_luan_va_phuong_phap_day_hoc_tran_khanh_duc.ppt

Nội dung text: Bài giảng Lý luân và phương pháp dạy học - Trần Khánh Đức

LÝ LUÂN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ( Sư phạm kỹ thuật) PGS.TS TrÇn Kh¸nh §øc ĐẠI HỌC BÁCH khoa HÀ NỘI
Các nội dung chính • Định hướng chiến lược phát triển giáo dục và dạy nghề đến 2020 • Một số vấn đề và xu hướng phát triển giáo dục trong xã hội hiện đại - Chất lượng nhân lực-kỹ năng mềm - Quan điểm tích hợp/ Phát triển tư duy kỹ thuật, sáng tạo - Năng lực và đào tạo theo năng lực/ Công nghệ dạy học - Dạy học định hướng hành động/ định hướng nghiên cứu • Lý luận và phương pháp, kỹ năng dạy học kỹ thuật • Bài tập ứng dụng dạy học theo các chuyên ngành
Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đến 2020 • Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học và công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành để một mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải chú trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển của mỗi người học, những người có năng khiếu được phát triển tài năng
Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đến 2020 • Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, từng bước hình thành xã hội học tập
Chiến lược phát triển dạy nghề đến 2020 • Đến năm 2020, dạy nghề đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu nghề và trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo của một số nghề đạt trình độ các nước phát triển trong khu vực ASEAN và trên thế giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao năng lư c cạ nh tranh quố c gia; phố cạ p nghề cho ngươ i lao đố ng, góp phạ n thư c hiề n chuyề n dịch cơ cạ u lao đố ng, nâng cao thu nhâp̣ , giam̉ ngheò vữ ng chăc,́ đảm bảo an sinh xã hội.
Sư phạm kỹ thuật trong quá trình phát triển xã hội và mô hình nhà trường Xã hội Thông tin Mô hình nhà trường thông minh ( Điện tử hóa/Tự động hóa/Tin học hóa E-Learning/On-Line) Xã hội Công nghiệp Mô hình nhà trường nhà máy ( Cơ khí hóa-máy dạy học) Xã hội Nông nghiệp Mô hình nhà trường gia đình ( thủ công-truyền nghề )
ChÊt lîng ®µo t¹o- nhu cÇu cña ®êi sèng x· héi hiÖn ®¹i • §Þnh híng nh©n c¸ch, gi¸ trÞ x· héi • Gi¸ trÞ søc lao ®éng • N¨ng lùc hµnh nghÒ • Kh¶ n¨ng tæ chøc, phèi hîp c«ng viÖc • Tr×nh ®é chuyªn m«n ( kiÕn thøc, kü n¨ng ) • N¨ng lùc thÝch øng nghÒ nghiÖp.t¹o viÖc lµm • N¨ng lùc ph¸t triÓn vµ s¸ng t¹o • Kh¶ n¨ng ngo¹i ng÷, m¸y tÝnh
Đặc điểm cña d¹y häc hiện đại • Ph¸t triÓn tri thøc vµ năng lùc t duy –hành động • Tích hợp/ Ph¸t triÓn năng lùc nghiªn cøu vµ gi¶i quyÕt vÊn ®Ò • Chuyển từ tái tạo sang kiến tạo và sáng tạo • Tăng cêng kh¶ năng häc tËp ®éc lËp vµ lµm viÖc hîp t¸c, tương tác • X©y dùng phong c¸ch học tập
SO SANH TruyÒn thèng HiÖn ®¹i ND d¹y-häc ND d¹y-häc D¹y Häc Tù ®iÒu khiÓn D¹y Häc TruyÒn ®¹t Céng LÜnh héi t¸c (truyÒn ®¹t) (LÜnh héi) §iÒu khiÓn Tù §iÒu khiÓn §iÒu chØnh
/ H«m qua Hiện nay Ngêi lĩnh hội Ngêi t duy Ph¶n øng l¹i Tiªn phong thùc hiÖn TiÕp nhËn T×m tßi s¸ng t¹o ChuyÓn giao Ph¸t triÓn §ång nhÊt §a d¹ng Trì trệ TiÕn bé
TÍCH HỢP VÀ DẠY HỌC TÍCH HỢP • Tích hợp là “ liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập của cùng một hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cung một kế hoạch dạy học “ (Từ điển GD học 2001) • Tích hợp là sự kết hợp, tổ hợp của các nhân tố, yếu tố, thành phần có liên quan tạo thành một chỉnh thể thống nhất/nhận thưc-hành động trọn vẹn . • Dạy học tích hợp là sự kết hợp, tổ hợp, liên kết, lồng ghép các yếu tố, thành phần của quá trình dạy học nhằm thực hiện một nhiệm vụ dạy học nhất định. (Tích hợp mục tiêu, tích hợp nội dung, tích hợp phương pháp, tích hợp các hình thức tổ chức dạy học và đánh giá ) • Bài dạy tích hợp lý thuyết-thực hành/Tích hợp cá nhân-nhóm; Tích hợp nhận thức- hành động / Tích hợp liên môn/liên ngành
Hành động và dạy học định hướng hành động • Hành động/hoạt động là sự biểu hiện quá trình vận động của tư duy và bản thể của chủ thể • Hành động bao gồm nhiều yếu tố : - Mục đích hành động - Động cơ hành động - Môi trường/Cách thức hành động ( nội dung-quy trình và phương pháp/ phương tiện ) - Kết quả hành động Dạy học định hướng hành động là quá trình tổ chức các hoạt động day-học để thực hiện các nhiệm vụ học tập .
D¹y häc dùa trªn vÊn ®Ò X¸c ®Þnh (®äc, quan s¸t sù t¬ng ph¶n/m©u thuÉn) vÊn ®Ò X©y dùng môc tiªu n/c (thu thËp th«ng tin Thu thËp theo kÕ ho¹ch) (lËp kÕ ho¹ch gi¶i d÷ liÖu quyÕt vÊn ®Ò) Ph©n tÝch (t×m kiÕm mèi liªn hÖ vµ khuynh h- d÷ liÖu/ íng tõ d÷ liÖu) Giải quyết vấn đề (kh¼ng ®Þnh kÕt qu¶/híng gi¶i quyÕt KÕt luËn vÊn ®Ò)
Nghiên cứu khoa học và dạy học định hướng nghiên cứu • Nghiên cứu khoa học là quá trình tìm hiểu các đặc tính, thuộc tính, quy luật, mối quan hệ của các sự vạt và hiện tượng trong xã hội, tư nhiên và tư duy • Dạy học định hướng nghiên cứu là qúa trình tổ chức dạy học thông qua các hoạt động nghiên cứu của người học để thực hiên các nhiệm vụ học tập/ nhiệm vụ dạy học • Các PP dạy học định hướng nghiên cứu: dạy học nêu vấn đề/ Công não/ Dạy học dựa trên dự án/ Bài tập tổng hợp .
Quy tr×nh nghiªn cøu NhËn d¹ng VÊn ®Ò H×nh thµnh øng dông ý tëng KH §¸nh gi¸ T vÊn Ph©n tÝch Ph¶n biÖn TriÓn khai Nghiªn cøu
• D¹y häc qua nghiªn cøu ➢ Møc ®é 1: Tæng quan c¸c häc thuyÕt, nguyªn t¾c vµ quan ®iÓm vÒ lÜnh vùc häc tËp tõ c¸c nghiªn cøu ➢ Møc ®é 2: Tãm t¾t c¸c kÕt qña nghiªn cøu ➢ Møc ®é 3: Ph©n tÝch ®Çy ®ñ c¸c phÇn cña c¸c b¸o c¸o nghiªn cøu hoµn chØnh ➢ Møc ®é 4: Tæng hîp c¸c b¸o c¸o nghiªn cøu hoµn chØnh
D¹y häc qua nghiªn cøu ➢ Møc ®é 5: ®iÒu tra, ®¸nh gi¸ mét dù ¸n nghiªn cøu nhá ➢ Møc ®é 6: Tham gia vµo mét nghiªn cøu ®îc tµi trî/trî lý nghiªn cøu. ➢ Møc ®é 7: Thùc hiÖn mét nghiªn cøu ®éc lËp
Tư duy và phát triển tư duy kỹ thuật • Tư duy là sự biẻu hiện khả năng/ năng lực độc đáo của bộ óc con người có ý thức • Các thao tác tư duy : nhận biết, phân biệt, phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, khái quá hóa, hệ thống hóa • Tư duy kỹ thuật là một loại hình tư duy đặc thù trong các hoạt động kỹ thuật- công nghệ (biến đổi, thiết kế, chế tạo, vận hành sửa chữa, lắp đặt các công cụ, phương tiện, quy trình kỹ thuật ). Giải các bài toán kỹ thuật
Các phương pháp tích cực hóa tư duy sáng tạo kỹ thuật • Phương pháp đối tượng tiêu điểm (Method of Focal Objects) • Phương pháp phân tích hình thái (Morphological Analysis). • Phương pháp công não: (Braistorming Method) • Phương pháp sử dụng các phép tương tự (Synectics) • Phương pháp sử dụng các câu hỏi kiểm tra (Method of Control Questions).
Mô hình cấu trúc đa nhân tố của hoạt động trí tuệ L Thurtone (1887-1955) • Khả năng hiểu và vận dụng số- yếu tố N (Number) • Hiểu được ngôn ngữ -Yếu tố V ( Verbal Comprehension) • Sử dụng từ ngữ chính xác và linh hoạt- Yếu tố W ( Word fluency) • Khả năng về không gian – Yếu tố S ( Space) • Trí nhớ - Yếu tố M (Memory) • Khả năng tri giác – Yếu tố P ( Perceptual) • Khả năng suy luận-Yếu tố R ( Reasoning)
LÝ THUYẾT ĐA THÔNG MINH Howard Gardner (1983) TƯ DUY/LÔGIC LIÊN THỊ GIÁC NHÂN CÁCH THẨM MỸ ÂM NHẠC NGÔN NGỮ VẬN ĐỘNG/CƠ THỂ XÚC CẢM
Khái niệm năng lực • 1/ Khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để thực hiện một hoạt động nào đó. 2/ Phẩm chất tâm lý và sinh lý tạo cho con người khả năng hoàn thành một hoạt động nào đó với chất lượng cao “(Hoàng Phê,Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà nẵng, 2000 trang 660-661) • “Khả năng được hình thành và phát triển, cho phép con người đạt được thành công trong một hoạt động thể lực, trí lực hoặc nghề nghiệp. Năng lực được thể hiệnvào lhả năng thi hành một hoạt động, thực hiện một nhiệm vụ (Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, 2000)
Khái niệm năng lực • “ Năng lực là đặc điểm của cá nhân thể hiện mức độ thông thạo –tức là có thể thực hiện một cách thuần thục và chắc chắn – một hay một số dạng hoạt động nào đó. Năng lực gắn liền với những phẩm chất về trí nhớ, tính nhậy cảm, trí tuệ. Tính cách của cá nhân. (Từ điển Bách khoa Việt Nam, Tập III) • “Năng lực là khả năng vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng, thái độ và hứng thú để hành động một cách phù hợp và có hiệu quả trong các tình huống phong phú của cuộc sống” (Québec- Ministere de l’Education,2004) • “Năng lực thể hiện như một hệ thống khả năng, sự thành thạo hoặc những kỹ năng thiết yếu, có thể giúp con người đủ điều kiện vươn tới một mục đích cụ thể “ ( F.E Weinert, OECD,2001)
Cấu trúc năng lực • Năng lực chung (General Competency): Là những năng lực cơ bản, thiết yếu hoặc cốt lõi làm nền tảng cho mọi hoạt động của con người trong cuộc sống và lao động nghề nghiệp như năng lực nhận thức, năng lực trí tuệ, năng lực về ngôn ngữ và tính toán; năng lực giao tiếp, năng lực vận động Các năng lực này được hình thành và phát triển dựa trên bản năng di truyền của con người, quá trình giáo dục và trải nghiệm trong cuộc sống
Cấu trúc năng lực • Năng lực chuyên biệt Là những năng lực riêng được hình thành và phát triển trên cơ sở các năng lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt trong các loại hình hoạt động, công việc hoặc tình huống, môi trường đặc thù. Ví dụ như năng lực nhận dạng nhanh được hình thành trên cơ sở các năng lực chung về thị giác, phán đoán, so sánh và các phẩm chất, năng khiếu chuyên biệt
Năng lực là tổ hợp KiÕn thóc Th¸I ®é Kü n¨ng
. Glenn M., Mary Jo Blahna ( 2005)
Sư phạm kỹ thuật (SPKT) • Sư phạm kỹ thuật (SPKT) là một lĩnh vực khoa học sư phạm chuyên ngành nghiên cứu các hiện tượng, các vấn đề, các quá trình đào tạo kỹ thuật&nghề nghiệp nhằm tìm hiểu các đặc tính, các mối quan hệ, phát hiện các xu hướng/quy luật của quá trình đào tạo kỹ thuật&nghề nghiệp
Khoa học SPKT • Khoa học SPKT là một chuyên ngành khoa học xã hội có liên quan trực tiếp đến các lĩnh vực khoa học tự nhiên và KHCN. • ( giao thoa giữa KH sư phạm và kỹ thuật&công nghệ) • Các đặc trưng và quy luật phát triển của các lĩnh vực kỹ thuật - công nghệ là cơ sở khoa học trực tiếp trong quá trình phát triển lý luận khoa học SPKT và thực tiễn đào tạo nghề nghiệp. • Sư phạm hoá các quá trình công nghệ, các hoạt động lao động nghề nghiệp để xây dựng và phát triển các phương thức, các quy trình đào tạo hợp lý, có hiệu quả là một trong những nhiệm vụ cơ bản của khoa học SPKT
Các nhiện vụ của NCKH SPKT • Nhận dạng đối tượng, phương pháp, vấn đề NC KHSPKT • NC xây dựng PP luận/Cơ sở lý luận khoa học SPKT • Khảo sát, đánh giá thực tiễn giáo dục; Tổng kết kinh nghiệm SPKT • N/c kinh nghiệm quốc tế ( so sánh, đối chiếu ) • Đề xuất các kiến nghị, phương pháp, giải pháp phát triển SPKT
Các lĩnh vực nghiên cứu trong khoa học SPKT • Triết học /Triết lý/Tư tưởng giáo dục KT • Lịch sử giáo dục/Giáo dục so sánh KT&NN • Quá trình dạy học KT&NN/ Quá trình SPKT • Phát triển chương trình đào tạo nghề/đào tạo KT&NN • Lý luận và phương pháp dạy- học các ngành KT&NN • Công nghệ giáo dục/ Công nghệ đào tạo • Đo lường và đánh giá trong giáo dục KT&NN • Tâm lý học • Giáo dục KT&NN : lao động, nghề nghiệp, hướng nghiệp, kỹ sư, tư duy kỹ thuật • Xã hội học, kinh tế học,PPNCKH giáo dục KT&NN • Quản lý giáo dục KT&NN
Sơ đồ . Các thành tố cơ bản của quá trình dạy- học Mục tiêu dạy học Nội dung Phương pháp dạy – học dạy – học H nh thức ì Phương tiện tổ chức dạy – học dạy – học Kiểm tra – đánh giá kết quả dạy – học Người học Người dạy
c¸c thµnh tè cña Qu¸ tr×nh DẠY HỌC Môc tiªu Néi dung ®¸nh gi¸ Chuong trinh H×nh thøc ph¬ng ph¸p tæ chøc Ph¬ng tiÖn
CÊu tróc môc tiªu bµI gi¶ng KiÕn thóc Th¸I ®é Kü n¨ng
Môc tiªu ®µo t¹o • Theo §iÒu 33 cña LuËt Gi¸o dôc ( söa ®æi ) n¨m 2009 môc tiªu cña gi¸o dôc nghÒ nghiÖp ®îc x¸c ®Þnh nh sau : ‘ ®µo t¹o ngêi lao ®éng cã kiÕn thøc, kü n¨ng nghÒ nghiÖp ë c¸c tr×nh ®é kh¸c nhau, cã ®¹o ®øc, l¬ng t©m nghÒ nghiÖp , ý thøc kû luËt, t¸c phong c«ng nghiÖp cã søc khoÎ nh»m t¹o ®iÒu kiÖn cho ngßi lao ®éng cã kh¶ n¨ng t×m viÖc lµm, tù t¹o viÖc lµm hoÆc tiÕp tôc häc tËp n©ng cao tr×nh ®é chuyªn m«n, nghiÖp vô, ®¸p øng nhu cÇu ph¸t triÓn kinh tÕ-x· héi, cñng cè quèc phßng, an ninh/ • Trung cÊp chuyªn nghiÖp nh»m ®µo t¹o ngßi lao ®éng cã kiÕn thøc, kü n¨ng thùc hµnh c¬ b¶n cña mét nghÒ, cã kh¶ n¨ng lµm viÖc ®éc lËp vµ cã tÝnh s¸ng t¹o, øng dông c«ng nghÖ vµo c«ng viÖc. • D¹y nghÒ nh»m ®µo t¹o nh©n lùc kü thuËt trùc tiÕp trong s¶n xuÊt, dÞch vô , cã n¨ng lùc thùc hµnh nghÒ t¬ng xÝng víi tr×nh ®é ®µo t¹o
Kh¸I niÖm vÒ Ph¬ng ph¸p Ph¬ng ph¸p lµ c¸ch thøc hµnh ®éng cã ®Þnh híng nh»m ®¹t ®îc môc tiªu ( môc ®Ých ) mong muèn trong nh÷ng điều kiÖn, m«i trêng nhÊt ®Þnh
Ph¬ng ph¸p d¹y häc * Ph¬ng ph¸p d¹y häc lµ c¸ch thøc tæ chøc c¸c ho¹t ®éng cña ngêi d¹y ( gi¸o viªn ) vµ ngêi häc nh»m thùc hiÖn c¸c néi dung d¹y häc vµ ®¹t ®îc c¸c môc ®Ých ( môc tiªu ) d¹y häc trong nh÷ng ®iÒu kiÖn vµ m«i trßng s ph¹m nhÊt ®Þnh
§æi míi ph¬ng ph¸p : b¾t ®Çu tõ ®©u ? ĐỊNH HƯỚNG MỤC TIÊU ĐA TRÍ TUỆ S dông hiÖu qu¶ TÝch cùc ho¸/ĐA DẠNG HÓA Ph¬ng tiÖn d¹y häc H§ hoc tËp Đa PHƯƠNG TIỆN/THÔNG TIN KÕt hîp hµI ho¸ C¸c PP kh¸c nhau ĐA pp
Kh¸I qu¸t vÒ PP d¹y häc • VÒ hiÖn tîng : PPDH lµ sù vËn ®éng cã ®Þnh hãng do gi¸o viªn x¸c ®Þnh, ®îc h×nh thµnh bëi ®cj ®iÓm ®a d¹ng cña néi dung, môc tiªu, tr×nh ®é häc vÊn, h×nh thøc tæ chøc, ph¬ng tiÖn d¹y häc Vµ phô thuéc vµo yÕt tè chñ quan cña ngêi gi¸o viªn ( phong c¸ch, së trêng, n¨ng lùc chuyªn m«n, nghÖ thuËt s ph¹m vv ) • VÒ b¶n chÊt : PPDH lµ cÊu tróc cã tÝnh tù gi¸c tham gia vµo tiÕn tr×nh d¹y häc ,lµm cho néi dung d¹y häc tån t¹i vµ vËn ®éng trong mèi quan hÖ biÖn chøng víi nhau • DÊu hiÖu b¶n chÊt cña PPDH lµ tÝnh híng ®Ých. Mçi PPDH chØ cã duy nhÊt mét con ®êng biÓu hiÖn trong hiÖn thùc , ®ã lµ th«ng qua néi dung d¹y häc
C¸c ®Þnh nghÜa vÒ ph¬ng ph¸p d¹y häc • ThÐo quan ®iÓm gi¸o dôc häc : B.P.Exipop cho r»ng : PPDH lµ ph¬ng tiÖn, c¸ch thøc , con ®êng ®¹t tíi môc ®Ých nhÊt ®Þnh , gi¶i quyÕt nh÷ng nhiÖm vô nhÊt ®Þnh • Thao quan ®iÓm t©m lý häc : PPDH lµ ph¬ng thøc tæ chøc d¹y häc víi sù vËn ®éng cña néi dung d¹y häc nh : Ph¬ng thøc lÜnh héi néi dung (V.V§avdèp; §.B. Elconin; ) hoÆc ch¬ng tr×nh ho¸ (B.F.Skiner); theo c¸c giai ®o¹n (P.I©Galperin ) • Theo LL d¹y häc : PPDH lµ ph¬ng ¸n kÕt hîp c¸c thñ thuËt d¹y vµ häc nh»m ®¹t ®îc môc ®Ých d¹y häc
C¸c ®Þnh hãng ®æi míi PPDH • Phát triển đa trí tuệ/tích hợp • TËp trung vµo ho¹t ®éng häc . Người học sẽ häc tËp nh thÕ nµo ? • B¶o ®¶m tÝnh ®ång bé cña qu¸ tr×nh d¹y häc • T¹o nhiÒu c¬ héi tham gia cho ngêi häc • Sö dông ®a d¹ng PP, h×nh thøc tæ chøc vµ ph¬ng tiÖn, tµi liÖu d¹y häc • Dµnh nhiÒu thêi gian cho ho¹t ®éng vËn dông, ho¹t ®éng nhãm nhá, gi¶i quyÕt vÊn ®Ò • T¨ng cßng trùc quan ho¸. D¹y häc ®a gi¸c quan;/®a trÝ tuÖ • NhiÒu th«ng tin ph¶n håi tíi gi¸o viªn • §¸nh gi¸ dùa trªn n¨ng lùc thùc hiÖn
C¸c gi¶I ph¸p kh¾c phôc rµo c¶n nhËn thøc Thay ®æi thãi quen GV-HS N©ng cao T¹o ®iÒu kiÖn BiÖn ph¸p n¨ng lùc GV-HS §æi míi c¸ch ®µo t¹o/ ®¸nh gi¸ GV
môc tiªu GD&Đt • Môc tiªu lµ : “ ®Ých ®Æt ra, cÇn ph¶i ®¹t tíi, ®èi víi c«ng t¸c nhiÖm vô “ ( Tõ ®iÓn tiÕng ViÖt th«ng dông. NXB Gi¸o dôc 1998 ) • Môc tiªu giáo dục nói chung lµ :” H×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch thÝch hîp víi nhu cÇu trong tõng giai ®o¹n ph¸t triÓn cña x· héi vµ tõng c¸ nh©n “
Môc tiªu ®µo t¹o • Theo §iÒu 33 cña LuËt Gi¸o dôc ( söa ®æi ) n¨m 2005 môc tiªu cña gi¸o dôc nghÒ nghiÖp ®îc x¸c ®Þnh nh sau : ‘ ®µo t¹o ngêi lao ®éng cã kiÕn thøc, kü n¨ng nghÒ nghiÖp ë c¸c tr×nh ®é kh¸c nhau, cã ®¹o ®øc, l¬ng t©m nghÒ nghiÖp , ý thøc kû luËt, t¸c phong c«ng nghiÖp cã søc khoÎ nh»m t¹o ®iÒu kiÖn cho ngßi lao ®éng cã kh¶ n¨ng t×m viÖc lµm, tù t¹o viÖc lµm hoÆc tiÕp tôc häc tËp n©ng cao tr×nh ®é chuyªn m«n, nghiÖp vô, ®¸p øng nhu cÇu ph¸t triÓn kinh tÕ-x· héi, cñng cè quèc phßng, an ninh/ • Trung cÊp chuyªn nghiÖp nh»m ®µo t¹o ngßi lao ®éng cã kiÕn thøc, kü n¨ng thùc hµnh c¬ b¶n cña mét nghÒ, cã kh¶ n¨ng lµm viÖc ®éc lËp vµ cã tÝnh s¸ng t¹o, øng dông c«ng nghÖ vµo c«ng viÖc. • D¹y nghÒ nh»m ®µo t¹o nh©n lùc kü thuËt trùc tiÕp trong s¶n xuÊt, dÞch vô , cã n¨ng lùc thùc hµnh nghÒ t¬ng xÝng víi tr×nh ®é ®µo t¹o
Néi dung ®µo t¹o • Kh¸i niÖm chung * Néi dung ®µo t¹o lµ tËp hîp cã hÖ thèng c¸c tri thøc vÒ v¨n ho¸-x· héi, khoa häc- c«ng nghÖ, c¸c chuÈn mùc th¸I ®é- nh©n c¸ch; c¸c kü n¨ng lao ®éng chung vµ chuyªn biÖt cÇn thiÕt nh»m h×nh thµnh nh÷ng phÈm chÊt vµ n¨ng lùc nghÒ nghiÖp phï hîp víi môc tiªu ®µo t¹o mét ngµnh nghÒ cô thÓ
HÖ thèng kü n¨ng • HÖ thèng c¸c kü n¨ng bao gåm : • - C¸c kü n¨ng t duy : Ph©n tÝch; tæng hîp; so s¸nh ; kh¸i qu¸t; dù ®o¸n; chuÈn ®o¸n vv. • - C¸c kü n¨ng qu¶n lý: LËp kÕ ho¹ch; tæ chøc chØ ®¹o; phèi hîp; kiÓm tra & ®¸nh gi¸ • - C¸c kü n¨ng giao tiÕp : Sö dông ng«n ng÷, tiÕp xóc; híng dÉn; tr×nh bµy vv • -C¸c kü n¨ng th«ng tin : Thu thËp, lùa chän; xö lý th«ng tin vv • -C¸c kü n¨ng thùc hµnh & t¸c nghiÖp : thiÕt kÕ; vËn hµnh; söa ch÷a; • thÝ nghiÖm, gi¶i quyÕt vÊn ®Ò vv • - C¸c kü n¨ng hµnh chÝnh.vv
C¸c nguån kiÕn thøc Gi¸o tr×nh TµI liÖu Thùc tÕ Kh-cn Th«ng tin Chuyªn gia ®¹i chóng
C©ó tróc néi dung ®µo t¹o C¸c m«n chung Thùc hµnh V¨n ho¸ Thùc tËp Khoa häc CÊu tróc Néi dung Chuyªn m«n Kü thuËt NghÒ nghiÖp C¬ së
NỘI dung ch¬ng tr×nh Nên biết Cần biết Phải biết
C¸c thang bËc kiÕn thøc vµ kü n¨ng S¸ng t¹o ®¸nh gi¸ Ph¸t triÓn VËn dông Kü x¶o HiÓu Kü n¨ng BiÕt B¾t ch•íc C¸c kiÕn thøc- kü n¨ng ban ®Çu
• Nh÷ng ®éng tõ thêng sö dông trong x¸c ®Þnh môc tiªu vµ nhiÖm vô theo cÊp ®é nhËn thøc §¸nh gi¸, chän lùa, so s¸nh, ra quyÕt ®Þnh, xÐt ®o¸n, ph©n lo¹i u tiªn, x¸c ®Þnh gi¸ trÞ, b¶o vÖ BiÕn ®æi, kÕt hîp, gi¶i quyÕt, x©y dùng, thiÕt §¸nh kÕ, tæng qu¸t, ph¸t minh, v¹ch kÕ ho¹ch, tiªn gi¸ ®o¸n, dù ®o¸n, cÊu tróc l¹i, dù th¶o , viÕt Ph©n tÝch, ph¶n chøng, tranh luËn, lo¹i trõ, ph©n Tæng hîp lo¹i, ph¸n ®o¸n, ph©n biÖt, l©p biÓu ®å Ph©n tÝch ¸p dông, tÝnh to¸n, x©y dùng, chøng minh, s¾p xÕp, lËp kÕ ho¹ch, thiÕt kÕ ¸p dông LËp luËn, miªu t¶, lµm s¸ng tá, gi¶i thÝch, s½p thø tù, diÔn t¶ l¹i, viÕt l¹i, tãm t¾t l¹i, t×m HiÓu nguån gèc, dÞch Nhí §Þnh nghÜa, kÓ tªn, liÖt kª, x¸c ®Þnh vÞ trÝ, ®Æt tªn, nh¾c l¹i, ®¸nh vÇn, ph¸t biÓu, kÓ chuyÖn, ®iÒn vµo chç trèng, ghi nhí, ghÐp nghÜa
ChƯƠNG tr×nh ®µo t¹o • Theo tõ ®iÓn Gi¸o dôc häc- NXB Tõ ®iÓn b¸ch khoa 2001. kh¸i niÖm ch¬ng tr×nh ®µo t¹o ®îc hiÓu lµ : ‘ v¨n b¶n chÝnh thøc quy ®Þnh môc ®Ých, môc tiªu,yªu cÇu , néi dung kiÕn thøc vµ kü n¨ng , cÊu tróc tæng thÓ c¸c bé m«n , kÕ ho¹ch lªn líp vµ thùc tËp theo tõng n¨m häc, tû lÖ gi÷a c¸c bé m«n, gi÷a lý thuyÕt vµ thùc hµnh, quy ®Þnh ph¬ng thøc , ph¬ng ph¸p , ph¬ng tiÖn, c¬ së vËt chÊt, chøng chØ vµ v¨n b»ng tèt nghiÖp cña c¬ së gi¸o dôc vµ ®µo t¹o ‘
Ch¬ng tr×nh vµ CT- KHUNG • Theo Wentling ( 1993 ) : ‘Ch¬ng tr×nh ®µo t¹o ( Program of Training ) lµ mét b¶n thiÕt kÕ tæng thÓ cho mét ho¹t ®éng ®µo t¹o ( kho¸ ®µo t¹o ) cho biÕt toµn bé néi dung cÇn ®µo t¹o, chØ râ nh÷ng g× cã thÓ tr«ng ®îi ë ngßi häc sau kho¸ ®µo t¹o, ph¸c th¶o ra quy tr×nh cÇn thiÕt ®Ó thùc hiÖn néi dung ®µo t¹o, c¸c ph¬ng ph¸p ®µo t¹ovµ c¸ch thøc kiÓm tra ,®¸nh gi¸ kÕt qu¶ häc tËp vµ tÊt c¶ nh÷ng c¸i ®ã ®îc s¾p xÕp theo mét thêi gian biÓu chÆt chÏ.’ • Th«ng thêng c¸c c¬ quan qu¶n lý ®µo t¹o ban hµnh ch¬ng tr×nh khung. Ch¬ng tr×nh khung lµ b¶n thiÕt kÕ ph¶n ¶nh cÊu tróc tæng thÓ vÒ thêi lîng vµ c¸c thµnh phÇn, néi dung ®µo t¹o c¬ b¶n ( cèt lâi ) cña ch¬ng tr×nh ®µo t¹o lµ c¬ së cho viÖc x©y dùng ch¬ng tr×nh ®µo t¹o cho tõng ngµnh/nghÒ cô thÓ
§Þnh híng ph¸t triÓn ch- ¬ng tr×nh ®µo t¹o Thùc tÕ NghÒ nghiÖp N¨ng lùc Môc tieu Hµnh nghÒ häc tËp CÊu tróc Më
Ph¬ng ph¸p ®µo t¹o • Lµ c¸ch thøc tæ chøc qu¸ tr×nh ®µo t¹o nh»m ®¹t ®ù¬c môc tiªu ®µo t¹o dù kiÕn trong m«i trêng vµ c¸c ®iÒu kiÖn nhÊt ®Þnh, phï hîp víi ®èi tîng ®µo t¹o vµ tÝnh chÊt , ®Æc ®iÓn cña c¸c ngµnh nghÒ vµ tr×nh ®é ph¸t triÓn cña lùc lîng s¶n xuÊt, tiÕn bé khoa häc-c«ng nghÖ
C¸c hÖ thèng ®µo t¹o • TruyÒn nghÒ theo s¶n phÈm Theo hÖ thèng nµy, ngêi thî l©u n¨m (nghÖ nh©n, thî giái ) cã kinh nghiÖm thùc tÕ nghÒ nghiÖp trùc tiÕp híng dÉn cho ngêi häc b¾t chíc tr×nh tù vµ c¸ch lµm ®Ó s¶n xuÊt ra tõng s¶n phÈm riªng lÎ. Trong tõng c«ng ®o¹n s¶n xuÊt ra mét mÆt hµng cô thÓ, ngêi häc ®îc híng dÉn vµ trùc tiÕp thao t¸c lµm ra c¸c s¶n phÈm thùc theo nhu cÇu cña ®êi sèng vµ thÞ trêng. Qu¸ tr×nh ®µo t¹o ®ång thêi lµ qu¸ tr×nh s¶n xuÊt theo tõng bíc vµ tõng møc ®é kh¸c nhau vµ qua ®ã ngêi häc cã ®îc nh÷ng hiÓu biÕt vµ kü n¨ng nghÒ nghiÖp thùc tÕ ®Ó s¶n xuÊt ra mét s¶n phÈm nhÊt ®Þnh.
HÖ thèng nguyªn c«ng s¶n xuÊt • HÖ thèng nguyªn c«ng (theo tõng c«ng ®o¹n cña d©y truyÒn s¶n xuÊt). • HÖ thèng nµy chó träng trang bÞ vµ h×nh thµnh ë ngêi häc c¸c kü n¨ng lao ®éng (thao t¸c, ®éng t¸c, cö ®éng v.v ) theo tõng c«ng ®o¹n cô thÓ trong d©y truyÒn s¶n xuÊt th«ng qua c¸c bµi híng dÉn thùc hµnh c¬ b¶n vµ thùc tÕ trong s¶n xuÊt. • Néi dung ®µo t¹o ®îc x©y dùng theo bµi b¶n chung (ch¬ng tr×nh) trªn c¬ së khoa häc (c«ng nghÖ - s ph¹m) kÕt hîp víi c¸c kinh nghiÖm s¶n xuÊt ®îc ®óc kÕt t¹o ®iÒu kiÖn cho ngêi häc rÌn luyÖn h×nh thµnh c¸c kü n¨ng chuÈn, lo¹i bá c¸c t thÕ sai, ®éng t¸c thõa hoÆc cha hîp lý. • C¸c kü n¨ng, kü x¶o nghÒ nghiÖp theo tõng c«ng ®o¹n ®îc h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn th«ng qua c¸c bµi luyÖn tËp c¬ b¶n vµ thùc tÕ theo møc ®é t¨ng dÇn vÒ sè lîng thao t¸c, ®é phøc t¹p vµ tèc ®é thùc hiÖn v.v
hÖ thèng luyÖn tËp kü n¨ng lao ®éng • HÖ thèng luyÖn tËp kü n¨ng lao ®éng (c¬ b¶n vµ chuyªn biÖt) víi c¸c thiÕt bÞ luyÖn tËp chuyªn dông vµ c¸c bµi tËp ®îc thiÕt kÕ trªn c¬ së ph©n tÝch rÊt tØ mØ qu¸ tr×nh lao ®éng (c«ng ®o¹n - c«ng viÖc - thao t¸c - ®éng t¸c - cö ®éng v.v ). Qu¸ tr×nh luyÖn ®îc chia thµnh 5 giai ®o¹n chñ yÕu lµ: • 1. LuyÖn tËp h×nh thµnh c¸c cö ®éng, ®éng t¸c lao ®éng c¬ b¶n. • 2. LuyÖn tËp h×nh thµnh c¸c kü n¨ng thao t¸c lao ®éng chuyªn biÖt (bao gåm c¸c cö ®éng, ®éng t¸c ë giai ®o¹n 1). • 3. LuyÖn tËp h×nh thµnh c¸c kü n¨ng theo tõng c«ng viÖc hoÆc c¶ c«ng ®o¹n. • 4. Thùc hiÖn c¸c c«ng viÖc tæng hîp bao gåm nhiÒu thao t¸c, nhiÒu c«ng viÖc trong mét hoÆc vµi c«ng ®o¹n (theo híng dÉn). • 5. Tù ®éc lËp thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô, c«ng viÖc lao ®éng ®Æc trng cho nghÒ ®µo t¹o trong ®iÒu kiÖn s¶n xuÊt trùc tiÕp.
HÖ thèng ph©n tÝch - vÊn ®Ò • §µo t¹o theo hÖ thèng ph©n tÝch - vÊn ®Ò ®ßi hái ph¶i trang bÞ cho ngêi häc hÖ thèng c¸c kiÕn thøc c¬ b¶n vµ chuyªn s©u vÒ c«ng nghÖ (bao gåm m¸y mãc, thiÕt bÞ; qui tr×nh c«ng nghÖ s¶n xuÊt ra c¸c s¶n phÇm, tµi liÖu c«ng nghÒ - s¶n phÈm v.v ). • Qu¸ tr×nh vËn hµnh lµ qu¸ tr×nh theo dâi, quan s¸t, ph¸t hiÖn c¸c t×nh huèng ®Ó duy tr× chÕ ®é lµm viÖc b×nh thêng cña hÖ thèng thiÕt bÞ. • Ph©n tÝch vµ xö lý kÞp thêi c¸c vÊn ®Ò n¶y sinh trong qu¸ tr×nh vËn hµnh. ë ®©y, ngêi häc kh«ng ph¶i thùc hiÖn c¸c kü n¨ng lao ®éng ch©n tay phøc t¹p vµ nÆng nhäc nhng l¹i ph¸t triÓn m¹nh kü n¨ng t duy (dù ®o¸n, tæng hîp, ph©n tÝch, ®¸nh gi¸, xö lý .v.v ).
HÖ thèng ®µo t¹o theo kÞch b¶n • C¸c kÞch b¶n thêng ®îc x©y dùng trªn c¬ së ph©n tÝch lÜnh vùc ho¹t ®éng, tr×nh ®é cÇn thiÕt theo chøc n¨ng, nhiÖm vô mµ ngêi hµnh nghÒ sÏ ®¶m nhiÖm trong thùc tÕ. Nã cã thÓ lµ mét kÞch b¶n chi tiÕt (h×nh thµnh cho ngêi häc mét vµi kü n¨ng hoÆc thãi quen trong c¸c t×nh huèng nhÊt ®Þnh) hoÆc kÞch b¶n tæng hîp bao gåm nhiÒu c«ng viÖc kÕ tiÕp hoÆc liªn quan víi nhau trong qui tr×nh dÞch vô ë mét m«i trêng lµm viÖc nhÊt ®Þnh . • ViÖc luyÖn tËp theo kÞch b¶n t¹o ®iÒu kiÖn cho ngêi häc h×nh thµnh c¸c thãi quen, kü n¨ng thùc hiÖn c¸c c«ng viÖc theo chøc n¨ng - nhiÖm vô nghÒ nghiÖp song dÔ g©y ra tr¹ng th¸i thô ®éng, m¸y mãc ë ngêi häc. ChÝnh v× vËy ngêi ta thêng vËn dông kÕt hîp ph¬ng ph¸p ®µo t¹o theo kÞch b¶n kÕt hîp víi xö trÝ t×nh huèng linh ho¹t. (Lùa chän mét sè t×nh huèng ®iÓn h×nh ®îc ®óc kÕt qua thùc tÕ ho¹t ®éng nghÒ nghiÖp) ho¸n vÞ ph©n vai trong trêng hîp lµm viÖc theo nhãm phôc vô vv
Ph¬ng ph¸p d¹y häc * Ph¬ng ph¸p d¹y häc lµ c¸ch thøc tæ chøc c¸c ho¹t ®éng cña ngêi d¹y ( gi¸o viªn ) vµ ngêi häc nh»m thùc hiÖn c¸c néi dung d¹y häc vµ ®¹t ®îc c¸c môc ®Ých ( môc tiªu ) d¹y häc trong nh÷ng ®iÒu kiÖn vµ m«i trßng s ph¹m nhÊt ®Þnh
C¸c ®Þnh nghÜa vÒ ph¬ng ph¸p d¹y häc • ThÐo quan ®iÓm gi¸o dôc häc : B.P.Exipop cho r»ng : PPDH lµ ph¬ng tiÖn, c¸ch thøc , con ®êng ®¹t tíi môc ®Ýh nhÊt ®Þnh , gi¶i quyÕt nh÷ng nhiÖm vô nhÊt ®Þnh • Thao quan ®iÓm t©m lý häc : PPDH lµ ph¬ng thøc tæ chøc d¹y häc víi sù vËn ®éng cña néi dung d¹y häc nh : Ph¬ng thøc lÜnh héi néi dung (V.V§avdèp; §.B. Elconin; ) hoÆc ch¬ng tr×nh ho¸ (B.F.Skiner); theo c¸c giai ®o¹n (P.I©Galperin ) • Theo LL d¹y häc : PPDH lµ ph¬ng ¸n kÕt hîp c¸c thñ thuËt d¹y vµ häc nh»m ®¹t ®îc môc ®Ých d¹y häc
Kh¸I qu¸t vÒ PP d¹y häc • VÒ hiÖn tîng : PPDH lµ sù vËn ®éng cã ®Þnh hãng do gi¸o viªn x¸c ®Þnh, ®îc h×nh thµnh bëi ®cj ®iÓm ®a d¹ng cña néi dung, môc tiªu, tr×nh ®é häc vÊn, h×nh thøc tæ chøc, ph¬ng tiÖn d¹y häc Vµ phô thuéc vµo yÕt tè chñ quan cña ngêi gi¸o viªn ( phong c¸ch, së trêng, n¨ng lùc chuyªn m«n, nghÖ thuËt s ph¹m vv ) • VÒ b¶n chÊt : PPDH lµ cÊu tróc cã tÝnh tù gi¸c tham gia vµo tiÕn tr×nh d¹y häc ,lµm cho néi dung d¹y häc tån t¹i vµ vËn ®éng trong mèi quan hÖ biÖn chøng víi nhau • DÊu hiÖu b¶n chÊt cña PPDH lµ tÝnh híng ®Ých. Mçi PPDH chØ cã duy nhÊt mét con ®êng biÓu hiÖn trong hiÖn thùc , ®ã lµ th«ng qua néi dung d¹y häc
C¸c ®Æc ®iÓm cña ph¬ng ph¸p d¹y häc Ho¹t ®éng Khoa häc Kinh nghiÖm c¬ së NC C«ng nghÖ NghÖ thuËt Quy tr×nh DAY-HOC kÐt hîp
C¸c cÊp ®é nghiªn cøu vµ triÓn khai PPDH LL D¹y häc ®¹i cong LL d¹y häc CÊc PP d¹y häc bé m«n/nghÒ Bé m«n/nghÒ C¸c thñ thuËt/kü thuËt d¹y häc
PPDH : TruyÒn thèng vµ hiÖn ®¹i • PPDH truyÒn thèng : LÊy truyÒn thô mét chiÒu ( GV-HS ) lµm ho¹t ®éng c¬ b¶n . GV lµ chñ thÓ , lµ trung t©m. Ngêi häc lµ kh¸ch thÓ, lµ ®èi tîng tiÕp nhËn tri thøc thô ®éng hoÆc b¾t chíc c¸c thao t¸c m¸y mãc. Gi¸o ¸n theo PPDH truyÒn thèng ®îc thiÕt kÕ theo ®ßng th¼ng tuyÕn tÝnh, mét chiÒu GV-HS • PPDH hiÖn ®¹i : lÊy sù t¬ng t¸c tÝch cùc gi÷a GV-HS lµm ho¹t ®éng c¬ b¶n GV cã vai trß chñ ®¹o, hãng dÉn, tæ chøc qu¸ tr×nh d¹y häc. HS lµ trung t©m, tÝch cùc vµ chñ ®éng n¾m tri thøc vµ h×nh thµnh kü n¨ng • Gi¸o ¸n ®ùoc thiÕt kÕ xoay quang trôc ho¹t ®éng song hµnh GV-HS
§æi míi ph¬ng ph¸p- b¾t ®Çu tõ ®©u ? Ngêi häc lµ trng t©m S dông hiÖu qu¶ TÝch cùc ho¸ Ph¬ng tiÖn d¹y häc H§ ho¹c tËp KÕt hîp hµI ho¸ C¸c PP kh¸c nhau
C¸c ®Þnh hãng ®æi míi PPDH • TËp trung vµo ho¹t ®éng häc . Häc viªn sẽ häc tËp nh thÕ nµo ? • B¶o ®¶m tÝnh ®ång bé cña qu¸ tr×nh d¹y häc • T¹o nhiÒu c¬ héi tham gia cho ngêi häc • Sö dông ®a d¹ng PP, h×nh thøc tæ chøc vµ ph¬ng tiÖn, tµi liÖu d¹y häc • Dµnh nhiÒu thêi gian cho ho¹t ®éng vËn dông, ho¹t ®éng nhãm nhá, gi¶i quyÕt vÊn ®Ò • T¨ng cßng trùc quan ho¸. D¹y häc ®a gi¸c quan; ®a trÝ tuÖ • NhiÒu th«ng tin ph¶n håi tíi gi¸o viªn • §¸nh gi¸ dùa trªn n¨ng lùc thùc hiÖn
C¸c ph¬ng ph¸p vµ kü thuËt d¹y häc phæ biÕn ThuyÕt tr×nh Trùc quan DiÔn gi¶ng PP Gi¶I quyÕt T¶o luËn Va KT DH v¸n ®Ò ®ãng vai Ph¸t vÊn Lµm mÉu/ Tr×nh diÔn
C¸c ph¬ng ph¸p häc
Ph¬ng tiÖn d¹y häc
C¸c h×nh thøc tæ chøc d¹y häc
C¸c ph¬ng ph¸p häc Quan s¸t LuyÖn tËp Nghe hiÓu PP häc ®ãng vai ®äc tµI liÖu Trao ®æi Th¶o luËn
So s¸nh c¸c ph¬ng ph¸p häc tËp ®äc nghe Nh×n Nghe& nh×n Thùc hµnh øng dông& ph¸t triÓn
Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu • Kh¸i niÖn chung Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu lµ c¸ch thøc hµnh ®éng ( ho¹t ®éng ) cña ngêi hoÆc nhãm nghiªn cøu nh»m thùc hiÖn c¸c néi dung nghiªn cøu ®Ó ®¹t ®îc c¸c môc tiªu ( kÕt qu¶ ) nghiªn cøu mong muèn
Kh¸I niÖm vÒ khoa häc vµ nghiªn cøu khoa häc • Khoa häc lµ hÖ thèng c¸c tri thøc ph¶n ¸nh c¸c quy luËt, c¸c ®Æc tÝnh, c¸c mèi quan hÖ cña c¸c sù vËt vµ hiÖn t- îng trong hiÖn thùc kh¸ch quan kh«ng phï thuéc vµo ý thøc con ngêi. • Nghiªn cøu khoa häc lµ mét qu¸ tr×nh nhËn thøc, t×m hiÓu c¸c sù vËt vµ hiÖn tîng mét c¸ch cã môc ®Ých vµ hÖ thèng vµ nh»m kh¸m ph¸, ph¸t hiÖn c¸c quy luËt, c¸c ®Æc tÝnh, c¸c quan hÖ .v.v tån t¹i kh¸ch quan trong thÕ giíi hiÖn thùc
Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu khoa häc gi¸o dôc Lý luËn Thùc nghiªm Quan s¸t S ph¹m PP ®iÒu tra Nghiªn cøu Ph©n tÝch Kh¶o s¸t So s¸nh Tæng hîp
Quy tr×nh nghiªn cøu NhËn d¹ng VÊn ®Ò H×nh thµnh øng dông ý tëng KH §¸nh gi¸ T vÊn Ph©n tÝch Ph¶n biÖn TriÓn khai Nghiªn cøu
Xin c¶m ¬n