Bài giảng Xây dựng câu hỏi lĩnh vực toán Pisa - Phần 6: Mã hóa bài thi - Nguyễn Hải Châu

Nội dung text: Bài giảng Xây dựng câu hỏi lĩnh vực toán Pisa - Phần 6: Mã hóa bài thi - Nguyễn Hải Châu

1. 6. MÃ HÓA BÀI THI Ron Martin Dave Tout Juliette Mendelovits
2. Table 2: PISA item types and coding requirements coding and types item PISA 2: Table SESDP Dạng trả lời Tính chất Quy định Mã hóa Đáp án nhiều lựa Chỉ chọn một đáp án trong nhiều Không yêu cầu (câu trả lời chọn đáp án được nêu ra được nhập trực tiếp) Lựa chọn trong một chuỗi các Không yêu cầu (câu trả lời Đáp án nhiều lựa đáp án dạng đúng/ sai hoặc được nhập trực tiếp vào máy chọn phức hợp có/không tính) Một số không yêu cầu(câu trả Các đáp án đóng Viết câu trả lời ngắn hoặc đáp án lời được nhập trực tiếp vào được cho sẵn tính toán số học, câu trả lời rõ máy tính); ràng chỉ có một kết quả Mã hóa đối với một số item, gán mã tham chiếu với hướng dẫn mã hóa. Câu trả lời ngắn hoặc đáp án tính Mã hóa, gán mã tham chiếu Trả lời ngắn toán số học, nhưng nhiều cách với hướng dẫn mã hóa. đưa ra đáp án Câu trả lời dài (ví dụ: Yêu cầu lập Mã hóa, gán mã tham chiếu Đáp án mở luận hoặc trình bày chi tiết lời với hướng dẫn mã hóa. giải
3. Câu hỏi với câu trả lời mở SESDP Hướng dẫn mã hoá ❖Phải khớp với Mục đích câu hỏi (thêm vào những mô tả chung mà câu hỏi có ý định đánh giá) ❖Phải có một mô tả chính xác– Mô tả – của mỗi loại mã hoá ❖Phải nhằm mục đích bao quát TẤT CẢ các loại câu trả lời ❖Phải bao gồm ví dụ về câu trả lời của học sinh – Câu trả lời ví dụ – cho tất cả các loại
4. Câu trả lời mở SESDP Hướng dẫn mã hoá: ❖Yêu cầu một câu trả lời hoặc một lập luận ngược lại. Hỗ trợ câu trả lời bằng các phép toán. ❖Trong các câu hỏi Toán học PISA người ta yêu cầu học sinh “Đưa ra lời giải thích của bạn” và viết vài dòng về điều đó. ❖Cố gắng căn cứ vào hướng dẫn mã hoá và đánh dấu vào các ví dụ trong câu trả lời của học sinh – từ phỏng vấn hoặc thử nghiệm
5. Chấm thi và đánh giá SESDP ❖Chú trọng đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng để xử lí những tình huống thực tiễn. ❖PISA sử dụng thuật ngữ coding (mã hóa). Mã của câu trả lời được quy ra điểm số theo yêu cầu của câu hỏi. ❖Mã đơn và bội: Mã bội gồm 4 người thực hiện và nhập dữ liệu độc lập, không thống nhất điểm 5
6. SESDP Các Mã trong PISA ❖ Mã 1 chữ số: 0, 1, 2, 9, 7 ❖ Mã 2 chữ số: 00, 01, ;11, 12, ;21, 22, ;99, 97 * Chữ số thứ nhất cho biết mức độ trả lời. * Chữ số thứ hai: đặc tính hay xu hướng của câu trả lời. * Mã hóa 2 chữ số có hai ưu điểm chính: - Thu được nhiều thông tin hơn việc hiểu và nhận thức chưa đúng, các lỗi thường gặp và các cách tiếp cận khác nhau của học sinh. - Biểu diễn mã có cấu trúc hơn, xác định rõ mức độ phân biệt của các nhóm mã ❖ Mỗi mã thường có 2 phần chính: - Mô tả các yêu cầu đối với câu trả lời để đạt được Mã - Đưa ra những ví dụ về câu trả lời đạt được Mã. ❖ Sau đó các Mã sẽ được chuyển sang điểm (Score) theo khung và thang đánh giáBáo PISAcáo số 1 - Quycủa tắc và KỹOECD thuật Mã hóa 6
7. Sàng lọc và rà soát lại các câu hỏi SESDP ❖Phối hợp và rà soát giúp lựa chọn được các câu hỏi có chất lương cao hơn. ❖Các câu hỏi được xây dựng tốt sẽ cho ra dữ liệu tốt hơn rất nhiều trong việc đánh giá kỹ năng và kiến thức của học sinh. ❖Việc rà soát có thể bao gồm: ▪ Rà soát cán bộ xây dựng câu hỏi: ▪ Một số ít học sinh được tiếp xúc với những câu hỏi này,. Có thể sử dụng phương pháp “Phát ngôn thầm”. ▪ Thử nghiệm: thử nghiệm bộ câu hỏi với số lượng học sinh đủ lớn trong các trường để ước chừng câu hỏi khó, và giúp cho việc xây dựng hướng dẫn mã hoá. ▪ Rà soát bên ngoài: các bên liên quan và các chuyên gia
8. Cách xây dựng báo cáo năng lực PISA Juliette Mendelovits Australian Council for Educational Research August 2012
9. SESDP Mô hình Rasch ❖Các item được đặt vào một thang đo độ khó liên quan đến nhau. ▪ Độc lập về khả năng làm bài thi của học sinh. ❖Học sinh được đặt vào một thang đo năng lực tương đương với độ khó của câu hỏi. ▪ Không phụ thuộc vào độ khó của các item trong bài thi. ❖Câu hỏi và học sinh được đặt vào một thang đo tương ứng. ▪ Cho phép xây dựng thang đo như mô tả.
10. Câu hỏi và HS đặt vào 1 thang đo SESDP | | X| | X| 2 XX| Năng lực cao XX|7 XX| Câu hỏi khó XXX|34 XXX|19 XXXX|23 1 XXXXXX|12 XXXXXX| XXXXX|11 22 XXXXXX|26 27 33 XXXXXXX|10 14 30 32 XXXXXXX|2 5 20 0 XXXXXXXX|1 4 6 21 29 XXXXXXXXXX|8 16 XXXXXXX|9 31 XXXXXXXXX|3 XXXXXXXX|18 25 XXXXXXXX|13 -1 XXXXXXX|15 XXXXXXXX| XXXXXX| XXXXXXX| XXXX|24 XXXX| Năng lực thấp -2 XXXXX| XXX|28 XX|17 XX| Câu hỏi dễ XX| X| -3 X| X| X| |
11. XD 1 thang đo trình độ được mô tả SESDP | | X| Mức 5 | X| 2 XX| XX|7 XX| Mô tả mức 4 XXX|34 Trình Description độ học sinh ởof mức item 4 có thể xxx và xxx và xxxx và xxx . Mức 4 XXX|19 Description of item XXXX|23 xxx và Description xxx và xxxx và xxxof item xxx và xxx và xxxx và xxx xxx 1 XXXXXX|12 và xxx và xxxx và xxx xxx và xxx và xxxx và xxx XXXXXX| Description of item XXXXX|11 22 XXXXXX|26 27 33 XXXXXXX|10 14 30 32 Mức 3 XXXXXXX|2 5 20 0 XXXXXXXX|1 4 6 21 29 XXXXXXXXXX|8 16 XXXXXXX|9 31 XXXXXXXXX|3 Mức 2 XXXXXXXX|18 25 XXXXXXXX|13 -1 XXXXXXX|15 XXXXXXXX| XXXXXX| XXXXXXX| XXXX|24 Mức 1 XXXX| -2 XXXXX| XXX|28 XX|17 XX| XX| X| Dưới Mức -3 X| X| X| 1 |
12. Thang đo năng lực Toán học 2003 SESDP
13. Tổng quan về mục tiêu học tập và các thành tựu đạt được Australian Council for Educational Research August 2012
14. Mục tiêu tập huấn SESDP ❖Hiểu về tầm quan trọng của khung đánh giá đối với xây dựng đề thi và báo cáo ❖Học tập về cách lựa chọn phần dẫn tốt ❖Hiểu biết về các dạng câu hỏi khác nhau, sử dụng chúng khi nào và tại sao. ❖Thực hành viết và lọc những câu hỏi trong những hình thức khác nhau. ❖Học tập về quy trình xây dựng đề thi. ❖Học tập về cách xây dựng thang đo năng lực được mô tả.
15. Phản hồi về Toán học SESDP • Thách thức quan trọng nhất bắt đầu ngay từ việc phần dẫn phải mang tính xác thực và phải làm sao cho nó có khả năng đánh giá, đủ đơn giản để học sinh có thể đọc và diễn giải (và để kiểm tra tư duy toán học tốt). • Câu hỏi cần phải có cấu trúc tốt với hướng dẫn rõ ràng, không mập mờ. • Nếu đó là một câu trả lời số, cố gắng đơn giản hoá để mã hoá dễ dàng. • Hãy cẩn thận với các câu hỏi rộng và sẽ khó để mã hoá.
16. Phản hồi về Toán học SESDP ❖ Hãy suy nghĩ về tư duy toán học mà bạn đang đánh giá và câu trả lời mà bạn đang tìm kiếm. Không trộn lẫn quá nhiều khái niệm và quy trình. ❖ Việc soạn mục đích câu hỏi là rất quan trọng – vừa để đưa ra mục đích câu hỏi, vừa phục vụ cho việc mã hoá. ❖ Hãy chắc chắn là bạn đã lường trước được lối tư duy, câu trả lời khác nhau của học sinh. ❖ Rất khó để viết được những câu hỏi trắc nghiệm khách quan tốt – vì vậy hãy suy nghĩ cẩn thận về cách để tạo ra những phương án nhiễu tốt.