›
›

Bài giảng Giáo dục kỹ năng sống qua môn Địa Lí

ppt 61 trang huongle 1650
Download
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Bài giảng Giáo dục kỹ năng sống qua môn Địa Lí", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

Tài liệu đính kèm:

  • pptbai_giang_giao_duc_ky_nang_song_qua_mon_dia_li.ppt

Nội dung text: Bài giảng Giáo dục kỹ năng sống qua môn Địa Lí

  1. LOGO SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐẮK TẬP LẮK HUẤN MễN ĐỊA LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA MễN ĐỊA LÍ ( THPT ) Buụn Ma Thuột, thỏng 02 năm 2011 6/15/2021 Email: buivantienbmt@gmail.com; 1
  2. NỘI DUNG TẬP HUẤN ( 2 Phần-4 bài ) 1 QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI KNS 2 MỤC TIấU-NGUYấN TẮC-NỘI DUNG GDKNS CHO HỌC SINH 3 CÁCH TIẾP CẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GDKNS CHO HS 4 GDKNS CHO HỌC SINH QUA MễN ĐỊA LÍ 6/15/2021 2
  3. BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI KNS vThầy/Cụ hóy cho một số vớ dụ về kỹ năng sống ? vTheo quý Thầy/Cụ: kỹ năng sống là gỡ ? vĐiều gỡ sẽ xảy ra nếu một người thiếu kỹ năng sống ? vĐiều gỡ sẽ xảy ra nếu nhiều người trong xó hội thiếu kỹ năng sống ? vVỡ sao cần phải giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh ? PP: THẢO LUẬN NHểM-ĐỘNG NÃO 6/15/2021 3
  4. BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI KNS Vớ dụ về kỹ năng sống * Một KNS cú thể cú những tờn gọi khỏc nhau, vớ dụ: - KN hợp tỏc cũn gọi là KN làm việc nhúm; - KN kiểm soỏt cảm xỳc cũn gọi là KN xử lớ cảm xỳc, KN làm chủ cảm xỳc, KN quản lớ cảm xỳc -KN thương lượng cũn gọi là KN đàm phỏn, KN thương thuyết, * Cỏc KNS thường khụng tỏch rời mà cú mối liờn quan chặt chẽ với nhau *KNS khụng phải tự nhiờn cú được mà phải được hỡnh thành trong quỏ trỡnh học tập, lĩnh hội và rốn luyện trong cuộc sống. Quỏ trỡnh hỡnh thành KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giỏo dục. 6/15/2021 4
  5. BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI KNS I- QUAN NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG Cú nhiều quan niệm khỏc nhau về KNS. Vớ dụ: v WHO: KNS là khả năng để cú hành vi thớch ứng và tớch cực, giỳp cỏc cỏ nhõn cú thể ứng xử hiệu quả trước cỏc nhu cầu và thỏch thức của cuộc sống hàng ngày. v UNICEF: KNS là cỏch tiếp cận giỳp thay đổi hoặc hỡnh thành HV mới. Cỏch tiếp cận này lưu ý đến sự cõn bằng về tiếp thu kiến thức, hỡnh thành thỏi độ và KN. v UNESCO: KNS là năng lực cỏ nhõn để thực hiện đầy đủ cỏc chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng 6/15/2021ngày 5
  6. BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI KNS Theo tổ chức văn húa, khoa học và giỏo dục Liờn hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với 4 trụ cột của GD: - Học để biết (Learning to know): KN tư duy như: tư duy phờ phỏn, tư duy sỏng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả, -Học để làm: KN thực hiện cụng việc và cỏc nhiệm vụ như: KN đặt mục tiờu, đảm nhận trỏch nhiệm, -Học để sống với người khỏc ( Learning to live together) : KN xó hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tỏc, làm việc theo nhúm, thể hiện sự cảm thụng, - Học làm người (Learning to be): KN cỏ nhõn như: ứng phú với căng thẳng, kiểm soỏt cảm xỳc, tự nhận thức, tự tin, 6/15/2021 6
  7. BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI KNS II-PHÂN LOẠI KỸ NĂNG SỐNG Trong giỏo dục ở nước ta những năm qua, KNS thường được phõn loại theo cỏc mối quan hệ: v Nhúm cỏc KN nhận biết và sống với chớnh mỡnh: tự nhận thức, xỏc định giỏ trị, kiểm soỏt cảm xỳc, ứng phú với căng thẳng, v Nhúm cỏc KN nhận biết và sống với người khỏc: giao tiếp cú hiệu quả, giải quyết mõu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm thụng, hợp tỏc, v Nhúm cỏc KN ra quyết định một cỏch cú hiệu quả: tỡm kiếm và xử lớ thụng tin, tư duy phờ phỏn, tư duy sỏng tạo, ra quyết định, giải quyết 6/15/2021vấn đề 7
  8. BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI KNS Vỡ sao cần phải giỏo dục kỹ năng sống cho học sinh ? vKNS gúp phần thỳc đẩy sự phỏt triển cỏ nhõn và xó hội. vGDKNS là yờu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ. vBối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị trường vYờu cầu đổi mới giỏo dục phổ thụng vGiỏo dục KNS cho HS là xu thế chung của nhiều nước trờn thế giới 6/15/2021 8
  9. BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI KNS MỤC TIấU LỚP TẬP HUẤN Thầy/Cụ cú khả năng: -Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết về KNS và GD KNS cho HS PT. -Hiểu được ND, PP GD KNS cho HS qua mụn Địa lớ -Cú kĩ năng soạn và dạy bài Địa lớ kết hợp GD KNS -Nghiờm tỳc, tự tin trong quỏ trỡnh GD KNS cho HS. 6/15/2021 9
  10. Bài 2:MỤC TIấU-NGUYấN TẮC-NỘI DUNG GDKNS 1-MỤC TIấU vTrang bị cho HS những kiến thức, gớa trị, thỏi độ và kỹ năng phự hợp. vHỡnh thành những hành vi, thúi quen lành mạnh, tớch cực; loại bỏ hành vi, thúi quen tiờu cực trong quan hệ, tỡnh huống của cuộc sống hàng ngày. vTạo cơ hội để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của cỏ nhõn, phỏt triển hài hũa thể chất, trớ tuệ, tinh thần và đạo đức. 6/15/2021 10
  11. Bài 2:MỤC TIấU-NGUYấN TẮC-NỘI DUNG GDKNS 2-NGUYấN TẮC GDKNS ( nguyờn tắc 5 T ) vTương tỏc vTrải nghiệm vTiến trỡnh vThay đổi hành vi vThời gian- mụi trường giỏo dục 6/15/2021 11
  12. Bài 2:MỤC TIấU-NGUYấN TẮC-NỘI DUNG GDKNS Tương tỏc: KNS khụng thể được hỡnh thành qua việc nghe giảng & tự đọc tài liệu. Cần tổ chức cho HS tham gia cỏc hoạt động, tương tỏc với GV và với nhau trong quỏ trỡnh giỏo dục. Trải nghiệm: Người học cần được đặt vào cỏc tỡnh huống để trải nghiệm & thực hành. Tiến trỡnh: GDKNS khụng thể hỡnh thành trong “ngày một, ngày hai” mà đũi hỏi phải cú cả quỏ trỡnh: nhận thức hỡnh thành thỏi độ thay đổi hành vi. Thay đổi hành vi: mục đớch cao nhất của GDKNS là giỳp người học thay đổi hành vi theo hướng tớch cực. Thời gian: GDKNS cần thực hiện ở mọi nơi, mọi lỳc và thực hiện càng sớm càng tốt đối với trẻ em. 6/15/2021 12
  13. Bài 2:MỤC TIấU-NGUYấN TẮC-NỘI DUNG GDKNS 3- NỘI DUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ( 6 Nhúm ) -Xem tài liệu phần nội dung giỏo dục KNS cho học sinh-thảo luận và hoàn thành phiếu học tập số 1 như mẫu sau : ghộp đỳng tờn từng KNS, nờu khỏi quỏt những điểm cơ bản của từng KNS, kể một số biểu hiện của từng KNS ở học sinh THPT TấN KỸ NĂNG SỐNG ĐIỂM CƠ BẢN BIỂU HIỆN Ở HỌC SINH KN tự nhận thức KN: KN tỡm kiến và xử lớ thụng 6/15/2021 13 tin
  14. Bài 2:MỤC TIấU-NGUYấN TẮC-NỘI DUNG GDKNS VÍ DỤ: TấN KỸ NĂNG SỐNG ĐIỂM CƠ BẢN BIỂU HIỆN Ở HỌC SINH - Khả năng bày tỏ - Lắng nghe ý ý kiến bản kiến của bạn, thõn, .lắng nghe, KỸ NĂNG GIAO TIẾP - . tụn trọng - Giỳp đỏnh giỏ tỡnh huống, điều chỉnh giao tiếp, 6/15/2021 14
  15. Bài 2:MỤC TIấU-NGUYấN TẮC-NỘI DUNG GDKNS vNội dung GD KNS cho HS (21 kỹ năng sống cần được giỏo dục cho học STT/ TấN KNS STT/ sinh)TấN KNS STT/ TấN KNS 1-Tự nhận thức 8-Lắng nghe tớch cực 15-Ra quyết định 2-Xỏc định giỏ trị 9-Thể hiện sự cảm 16-Giải quyết vấn đề thụng 3-Kiểm soỏt cảm xỳc 10-Thương lượng 17-Kiờn định 4-Ứng phú với căng 11-Giải quyết mõu 18-Đảm nhận trỏch thẳng thuẫn nhiệm 5-Tỡm kiếm sự hỗ trợ 12-Hợp tỏc 19-Đặt mục tiờu 6-Thể hiện sự tự tin 13-Tư duy phờ phỏn 20-Quản lớ thời gian 7-Giao tiếp 14-Tư duy sỏng tạo 21-Tỡm và xử lớ thụng tin 6/15/2021 15
  16. BÀI 3:CÁCH TIẾP CẬN VÀ PP GDKNS v 6 nhúm xem tài liệu mục 4 (trang 27) tỡm hiểu một số PPDH và KTDHTC theo phiếu học tập số 2 như mẫu sau: -Nhúm 1-2-3: tỡm hiểu PPDH theo mẫu sau TấN BẢN CHẤT QUY TRèNH MỨC ĐỘ VẬN DỤNG PPDH CỦA PPDH THỰC HIỆN CỦA THẦY/Cễ -Nhúm 4: KTDH mục 4.4.1 đến mục 4.46 -Nhúm 5: KTDH mục 4.4.7 đến mục 4.4.12 -Nhúm 6: KTDH mục 4.4.13 đến mục 4.4.19 TấN KTDH NHỮNG ĐIỂM CHÍNH MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CỦA THẦY/Cễ 6/15/2021 16
  17. Mễ HèNH BA BèNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH QUAN Bỡnh diện vĩ mụ PP vĩ mụ ĐIỂM DẠY HỌC Bỡnh diện trung gian PP Cụ thể Bỡnh diện vi mụ PP vi mụ
  18. Khỏi quỏt về cỏc quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học
  19. Khỏi quỏt về cỏc quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học
  20. Khỏi quỏt về cỏc quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học
  21. BÀI 3:CÁCH TIẾP CẬN VÀ PP GDKNS MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
  22. 1. Phương phỏp dạy học nhúm Dạy học nhúm: (Dạy học hợp tỏc, Dạy học theo nhúm nhỏ), trong đú HS một lớp học được chia thành cỏc nhúm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhúm tự lực hoàn thành cỏc nhiệm vụ học tập trờn cơ sở phõn cụng và hợp tỏc làm việc. Kết quả làm việc của nhúm sau đú được trỡnh bày và đỏnh giỏ trước toàn lớp.
  23. QUY TRèNH DẠY HỌC NHểM LOGO NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ • Giới thiệu chủ đề Làm việc toàn lớp • Xỏc định nhiệm vụ cỏc nhúm • Thành lập cỏc nhúm LÀM VIỆC NHểM • Chuẩn bị chỗ làm việc Làm việc nhúm • Lập kế hoạch làm việc • Thoả thuận quy tắc làm việc • Tiến hành giải quyết nhiệm vụ • Chuẩn bị bỏo cỏo kết quả Làm việc toàn lớp TRèNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ • Cỏc nhúm trỡnh bày kết quả • Đỏnh giỏ kết quả
  24. 2.Phương phỏp giải quyết vấn đề Dạy học (DH) phát hiện và giải quyết vấn đề là PPDH đặt ra trước HS các vấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn giữa cái đã biết và cái chưa biết, chuyển HS vào tình huống có vấn đề, kích thích họ tự lực, chủ động và có nhu cầu mong muốn giải quyết vấn đề.
  25. KHÁI NIỆM VẤN ĐỀ ỉVấn đề là những cõu hỏi/ nhiệm vụ đặt ra mà những tri thức, kỹ năng sẵn cú chưa đủ giải quyết, vẫn cũn khú khăn, cản trở cần vượt qua, khi vượt qua được, HS sẽ cú thờm KT- KN mới. ỉMột vấn đề được đặc trưng bởi ba thành phần • Trạng thỏi xuất phỏt: khụng mong muốn • Trạng thỏi đớch: Trạng thỏi mong muốn • Sự cản trở
  26. CẤU TRÚC CỦA QUÁ TRèNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Vấn đề I)NHẬN BIẾT VẤN ĐỀ • Phõn tớch tỡnh huống • Nhận biết, trỡnh bày vấn đề cần giải quyết II) Tỡm cỏc phương ỏn giải quyết • So sỏnh với cỏc nhiệm vụ cần giải quyết • Tỡm cỏc cỏch giải quyết mới • Hệ thống hoỏ sắp xếp cỏc phương ỏn giải quyết III) Quyết định phương ỏn (giải quyết VĐ) • Phõn tớch cỏc phương ỏn • Đỏnh giỏ cỏc phương ỏn • Đưa ra quyết định Giải quyết
  27. 3.Dạy học theo dự ỏn (Phương phỏp dự ỏn) DH theo dự ỏn cũn gọi là PP dự ỏn, trong đú HS thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lớ thuyết với thực hành, Người học thực hiện nhiệm vụ này với tớnh tự lực cao, từ lập kế hoạch đến thực hiện và đỏnh giỏ kết quả dự ỏn. Hỡnh thức làm việc chủ yếu là theo nhúm. Kết quả dự ỏn là những sản phẩm hành động cú thể giới thiệu được.
  28. CÁC GIAI ĐOẠN CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN QUYẾT ĐỊNH CHỦ ĐỀ GV /HS đề xuất sỏng kiến chủ đề, xđ mục đớch dự ỏn XÂY DỰNG KẾ HOẠCH - Học sinh lập kế hoạch làm việc, phõn cụng nhiệm vụ THỰC HIỆN Học sinh làm việc nhúm và cỏ nhõn theo kế hoạch Kết hợp lý thuyết và thực hành, tạo sản phẩm GIỚI THIỆU SẢN PHẨM Học sinh thu thập sản phẩm, giới thiệu, cụng bố sản phẩm dự ỏn Đỏnh giỏ GV và HS đỏnh giỏ kết quả và quỏ trỡnh Rỳt ra kinh nghiệm
  29. 4.Phương phỏp trũ chơi Phương phỏp trũ chơi là phương phỏp tổ chức cho học sinh tỡm hiểu một vấn đề hay thể nghiệm những hành động, những thỏi độ, những việc làm thụng qua một trũ chơi nào đú.
  30. Quy trỡnh thực hiện -GV phổ biến tờn trũ chơi, nội dung và luật chơi cho HS -Chơi thử (nếu cần thiết) -HS tiến hành chơi -Đỏnh giỏ sau trũ chơi -Thảo luận về ý nghĩa giỏo dục của trũ chơi
  31. 5.Phương phỏp đúng vai Đúng vai là phương phỏp tổ chức cho HS thực hành, “làm thử” một số cỏch ứng xử nào đú trong một tỡnh huống giả định. PP này giỳp HS suy nghĩ sõu sắc về một vấn đề bằng cỏch tập trung vào một sự việc cụ thể mà cỏc em vừa thực hiện hoặc quan sỏt được. Việc “diễn” khụng phải là phần chớnh của PP này mà điều quan trọng là việc thảo luận sau phần diễn ấy.
  32. Quy trỡnh thực hiện vGV nờu chủ đề, chia nhúm và giao tỡnh huống, yờu cầu đúng vai cho từng nhúm. Trong đú cú quy định rừ thời gian chuẩn bị, thời gian đúng vai của mỗi nhúm. vCỏc nhúm thảo luận chuẩn bị đúng vai. vCỏc nhúm lờn đúng vai. vLớp thảo luận, nhận xột về cỏch ứng xử và cảm xỳc của cỏc vai diễn; về ý nghĩa của cỏc cỏch ứng xử. vGV kết luận, định hướng cho HS về cỏch ứng xử tớch cực trong tỡnh huống đó cho.
  33. 6.Phương phỏp nghiờn cứu trường hợp điển hỡnh Nghiờn cứu trường hợp điển hỡnh là PP sử dụng một cõu chuyện cú thật hoặc chuyện được viết dựa trờn những trường hợp thường xảy ra trong cuộc sống thực tiễn để minh chứng cho một vấn đề hay một số vấn đề. Đụi khi nghiờn cứu trường hợp điển hỡnh cú thể được thực hiện trờn video hay một băng catset mà khụng phải trờn văn bản viết.
  34. Quy trỡnh thực hiện Cỏc bước nghiờn cứu trường hợp điển hỡnh cú thể là: vHS đọc (hoặc xem, hoặc nghe) về trường hợp điển hỡnh vSuy nghĩ về nú (cú thể viết một vài suy nghĩ trước khi thảo luận điều đú với người khỏc). vThảo luận về trường hợp điển hỡnh theo cỏc cõu hỏi hướng dẫn của GV.
  35. BÀI 3:CÁCH TIẾP CẬN VÀ PP GDKNS MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC
  36. Kĩ thuật chia nhúm Cú nhiều cỏch chia nhúm khỏc nhau: vTheo số điểm danh, theo cỏc màu sắc, theo cỏc loài hoa, cỏc mựa trong năm, vTheo biểu tượng vTheo hỡnh ghộp vTheo sở thớch vTheo thỏng sinh vTheo trỡnh độ vTheo giới tớnh vNgẫu nhiờn 6/15/2021v 36
  37. Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rừ ràng: + Nhiệm vụ giao cho cỏ nhõn/nhúm nào? + Nhiệm vụ là gỡ? + Địa điểm thực hiện nhiệm vụ ở đõu? + Thời gian thực hiện nhiệm vụ là bao nhiờu? + Phương tiện thực hiện nhiệm vụ là gỡ? + Sản phẩm cuối cựng cần cú là gỡ? + Cỏch thức trỡnh bày/ đỏnh giỏ sản phẩm như thế nào? - Nhiệm vụ phải phự hợp với: + Mục tiờu HĐ + Trỡnh độ HV + Thời gian, khụng gian HĐ + CSVC, trang thiết bị 6/15/2021 37
  38. Kĩ thuật đặt cõu hỏi Khi đặt cõu hỏi cần đảm bảo cỏc yờu cầu sau: v Liờn quan đến việc thực hiện mục tiờu bài học v Ngắn gọn v Rừ ràng, dễ hiểu v Đỳng lỳc, đỳng chỗ v Phự hợp với trỡnh độ HS v Kớch thớch suy nghĩ của HS v Phự hợp với thời gian thực tế v Sắp xếp theo trỡnh tự từ dễ đến khú,từ đơn giản đến phức tạp. v Khụng ghộp nhiều cõu hỏi thành một cõu hỏi múc xớch v Khụng hỏi nhiều vấn đề cựng một lỳc 6/15/2021 38
  39. Kĩ thuật “khăn trải bàn” 6/15/2021 39
  40. Kĩ thuật “PHềNG TRANH” • GV nờu cõu hỏi/ vấn đề cho cả lớp hoặc cho cỏc nhúm. • Mỗi thành viờn ( hoạt động cỏ nhõn) hoặc cỏc nhúm (hoạt động nhúm) phỏc hoạ những ý tưởng về cỏch giải quyết vấn đề trờn một tờ bỡa và dỏn lờn tường xung quanh lớp học như một triển lóm tranh. • HS cả lớp đi xem “ triển lóm’’và cú thể cú ý kiến bỡnh luận hoặc bổ sung. • Cuối cựng, tất cả cỏc phương ỏn giải 6/15/2021quyết được tập hợp40 lại và tỡm phương ỏn tối ưu.
  41. Kĩ thuật cụng đoạn vHS được chia thành cỏc nhúm, mỗi nhúm được giao giải quyết một nhiệm vụ khỏc nhau. Vớ dụ: nhúm 1- thảo luận cõu A, nhúm 2- thảo luận cõu B, nhúm 3- thảo luận cõu C, nhúm 4- thảo luận cõu D, vSau khi cỏc nhúm thảo luận và ghi kết quả thảo luận vào giấy A0 xong, cỏc nhúm sẽ luõn chuyển giấy A0 ghi kết quả thảo luận cho nhau. Cụ thể là: Nhúm 1 chuyển cho nhúm 2, Nhúm 2 chuyển cho nhúm 3, Nhúm 3 chuyển 6/15/2021cho nhúm 4, Nhúm41 4 chuyển cho nhúm 1
  42. Kĩ thuật cụng đoạn ( tiếp) vCỏc nhúm đọc và gúp ý kiến bổ sung cho nhúm bạn. Sau đú lại tiếp tục luõn chuyển kết quả cho nhúm tiếp theo và nhận tiếp kết quả từ một nhúm khỏc để gúp ý. vCứ như vậy cho đến khi cỏc nhúm đó nhận lại được tờ giấy A0 của nhúm mỡnh cựng với cỏc ý kiến gúp ý của cỏc nhúm khỏc. Từng nhúm sẽ xem và xử lớ cỏc ý kiến của cỏc bạn để hoàn thiện lại kết quả thảo luận của nhúm . Sau khi hoàn thiện xong, nhúm sẽ 6/15/2021treo kết quả thảo 42luận lờn tường lớp học.
  43. Kĩ thuật cỏc mảnh ghộp vMột số HS được phõn thành cỏc nhúm và được GV phõn cụng cho mỗi nhúm thảo luận tỡm hiểu sõu về một vấn đề khỏc nhau của bài học. Chẳng hạn: nhúm 1- thảo luận vấn đề A, nhúm 2- thảo luận vấn đề B, nhúm 3- thảo luận vấn đề C, nhúm 4- thảo luận vấn đề D, . vHS thảo luận theo nhúm cỏc vấn đề đó được phõn cụng. Sau đú, mỗi thành viờn của cỏc nhúm này sẽ tập hợp lại thành cỏc nhúm mới, như vậy trong mỗi nhúm mới sẽ cú đủ cỏc “chuyờn gia” về vấn đề A, B, C, D, và “ chuyờn gia” về từng vấn đề sẽ cú trỏch nhiệm trao đổi lại với cả nhúm về vấn đề mà em đó cú cơ6/15/2021 hội tỡm hiểu sõu ở nhúm43 cũ.
  44. Kĩ thuật cỏc mảnh ghộp 6/15/2021 44
  45. Kĩ thuật “ĐỘNG NÃO” (Brainstomming) • Giỏo viờn nờu cõu hỏi hoặc vấn đề ( cú nhiều cỏch trả lời) cần được tỡm hiểu trước cả lớp hoặc trước nhúm. • Khớch lệ HS phỏt biểu và đúng gúp ý kiến càng nhiều càng tốt. • Liệt kờ tất cả mọi ý kiến lờn bảng hoặc giấy to khụng loại trừ một ý kiến nào, trừ trường hợp trựng lặp. • Phõn loại cỏc ý kiến. • Làm sỏng tỏ những ý kiến chưa rừ ràng 6/15/2021• Tổng hợp ý kiến của45 HS và rỳt ra kết luận.
  46. Kĩ thuật “ Trỡnh bày một phỳt” • Cuối tiết học (thậm chớ giữa tiết học), GV yờu cầu HS suy nghĩ, trả lời cỏc cõu hỏi sau: Điều quan trọng nhất cỏc em học đuợc hụm nay là gỡ? Theo cỏc em, vấn đề gỡ là quan trọng nhất mà chưa được giải đỏp? • HS suy nghĩ và viết ra giấy. Cỏc cõu hỏi của HS cú thể dưới nhiều hỡnh thức khỏc nhau. • Mỗi HS trỡnh bày trước lớp trong thời gian 1 phỳt về những điều cỏc em đó học được và những cõu hỏi cỏc em muốn 6/15/2021được giải đỏp hay những46 vấn đề cỏc em muốn được tiếp tục tỡm hiểu thờm
  47. Kĩ thuật “Chỳng em biết 3” • GV nờu chủ đề cần thảo luận. • Chia HS thành cỏc nhúm 3 người và yờu cầu HS thảo luận trong vũng 10 phỳt về những gỡ mà cỏc em biết về chủ đề này. • HS thảo luận nhúm và chọn ra 3 điểm quan trọng nhất để trỡnh bày với cả lớp. • Mỗi nhúm sẽ cử một đại diện lờn trỡnh bày về cả 3 điểm núi trờn. 6/15/2021 47
  48. Kĩ thuật “ Hỏi và trả lời” vGV nờu chủ đề . vGV (hoặc 1 HS) sẽ bắt đầu đặt một cõu hỏi về chủ đề và yờu cầu một HS khỏc trả lời cõu hỏi đú. vHS vừa trả lời xong cõu hỏi đầu tiờn lại được đặt tiếp một cõu hỏi nữa và yờu cầu một HS khỏc trả lời. vHS này sẽ tiếp tục quỏ trỡnh trả lời và đặt cõu hỏi cho cỏc bạn cựng lớp, Cứ như vậy cho đến khi GV quyết định dừng hoạt động này lại. 6/15/2021 48
  49. Kĩ thuật “Hỏi Chuyờn gia” • HS xung phong (hoặc theo sự phõn cụng của GV) tạo thành cỏc nhúm “chuyờn gia” về một chủ đề nhất định. • Cỏc ”chuyờn gia” nghiờn cứu và thảo luận với nhau về những tư liệu cú liờn quan đến chủ đề mỡnh được phõn cụng. • Nhúm ”chuyờn gia” lờn ngồi phớa trờn lớp học • Một em trưởng nhúm ”chuyờn gia” (hoặc GV) sẽ điều khiển buổi “tư vấn”, mời cỏc bạn HS trong lớp đặt cõu hỏi rồi mời ”chuyờn gia” giải đỏp, 6/15/2021 49 trả lời.
  50. Kĩ thuật “Lược đồ Tư duy” • Viết tờn chủ đề/ ý tưởng chớnh ở trung tõm. • Từ chủ đề/ ý tưởng chớnh ở trung tõm, vẽ cỏc nhỏnh chớnh, trờn mỗi nhỏnh chớnh viết một nội dung lớn của chủ đề hoặc cỏc ý tưởng cú liờn quan xoay quanh ý tưởng trung tõm núi trờn. • Từ mỗi nhỏnh chớnh vẽ tiếp cỏc nhỏnh phụ để viết tiếp những nội dung thuộc nhỏnh chớnh đú. • Tiếp tục như vậy ở cỏc tầng phụ tiếp 6/15/2021theo. 50
  51. Kĩ thuật hoàn tất một nhiệm vụ vGV đưa ra một cõu chuyện/một vấn đề/một bức tranh/một thụng điệp/ mới chỉ được giải quyết một phần và yờu cầu HS/nhúm HS hoàn tất nốt phần cũn lại. vHS/nhúm HS thực hiện nhiệm vụ được giao. vHS/ nhúm HS trỡnh bày sản phẩm. vGV hướng dẫn cả lớp cựng bỡnh luận, đỏnh giỏ 6/15/2021 51
  52. Kĩ thuật “Viết tớch cực” • Trong quỏ trỡnh thuyết trỡnh, GV đặt cõu hỏi và dành thời gian cho HS tự do viết cõu trả lời. GV cũng cú thể yờu cầu HS liệt kờ ngắn gọn những gỡ cỏc em biết về chủ đề đang học trong khoảng thời gian nhất định. vGV yờu cầu một vài HS chia sẻ nội dung mà cỏc em đó viết trước lớp. 6/15/2021 52
  53. Kĩ thuật phõn tớch phim (Video) •Trước khi cho HS xem phim, hóy nờu một số cõu hỏi thảo luận hoặc liệt kờ cỏc ý mà cỏc em cần tập trung. Làm như vậy sẽ giỳp cỏc em chỳ ý tốt hơn. • HS xem phim • Sau khi xem phim(video), yờu cầu HS làm việc cỏ nhõn/ theo cặp và trả lời cỏc cõu hỏi hoặc viết túm tắt những ý cơ bản về nội dung 6/15/2021phim đó xem. 53
  54. Kĩ thuật túm tắt nội dung tài liệu theo nhúm vHS làm việc theo nhúm nhỏ, đọc to tài liệu được phỏt, thảo luận và chuẩn bị trả lời cỏc cõu hỏi về bài đọc. vĐại diện nhúm trỡnh bày cỏc ý chớnh cho cả lớp. vSau đú, cỏc thành viờn trong nhúm lần lượt trả lời cỏc cõu hỏi của cỏc bạn khỏc trong lớp về bài 6/15/2021đọc 54
  55. BÀI 4: GDKNS QUA MễN ĐỊA LÍ (THPT) vNỘI DUNG BÀI 4 - HĐ 1: Tỡm hiểu khả năng GDKNS và cỏc KNS chủ yếu được giỏo dục trong mụn Địa lớ - HĐ 2: Tỡm hiểu cỏc KNS và địa chỉ thực hiện GD KNS trong mụn Địa lớ THPT - HĐ 3: Soạn bài Địa lớ thực hiện GDKNS 6/15/2021 55
  56. BÀI 4: GDKNS QUA MễN ĐỊA LÍ (THPT) HĐ 1: Tỡm hiểu khả năng GDKNS và cỏc KNS chủ yếu được GD trong mụn Địa lớ 1. Đọc mục I (Tài liệu-trang 38- 40) và dựa và kinh nghiệm cỏ nhõn, tỡm dẫn chứng về khả năng GDKNS của mụn Địa lớ 2. Đọc mục II (Tài liệu-trang 40,41) cho biết mục tiờu GD KNS của mụn Địa lớ 6/15/2021 56
  57. BÀI 4: GDKNS QUA MễN ĐỊA LÍ (THPT) HĐ 2: Tỡm hiểu cỏc KNS và địa chỉ thực hiện GDKNS trong mụn Địa lớ-THPT Đọc mục III-Tài liệu trang 41 đến 59 và hoàn thành Phiếu học tập số 3 như mẫu sau: KHỐI LỚP ĐỀ NGHỊ THấM ĐỀ NGHỊ BỚT 10 BÀI: . BÀI: KNS: KNS: PP/KTDH PP/KTDH Lí DO: LÍ DO: 11 BÀI: . BÀI: 6/15/2021 57
  58. BÀI 4: GDKNS QUA MễN ĐỊA LÍ (THPT) HĐ 3: Soạn bài Địa lớ thực hiện GDKNS -NHểM 1: BÀI 8 - ĐỊA LÍ 10-CHƯƠNG TRèNH CHUẨN -NHểM 2: BÀI 42 - ĐỊA LÍ 10-CHƯƠNG TRèNH CHUẨN -NHểM 3: BÀI 7 (TiẾT 2)-ĐỊA LÍ 11-CHƯƠNG TRèNH CHUẨN -NHểM 4: BÀI 9 (TiẾT 3)-ĐỊA LÍ 11-CHƯƠNG TRèNH CHUẨN -NHểM 5: BÀI 8 - ĐỊA LÍ 12-CHƯƠNG TRèNH CHUẨN -NHểM 4: BÀI 39 - ĐỊA LÍ 12-CHƯƠNG TRèNH CHUẨN 6/15/2021 58
  59. BÀI 4: GDKNS QUA MễN ĐỊA LÍ (THPT) HĐ 3: Soạn bài Địa lớ thực hiện GDKNS Lưu ý với bài soạn: + Chỉ rừ cỏc KNS cú thể thực hiện trong bài + Giới thiệu cỏc PPDH và KT DH tớch cực + Thay thuật ngữ, chỉ cỏc bước của tiến trỡnh DH: Khỏm phỏ (Khởi động); Kết nối (Dạy bài mới); Thực hành (Củng cố); Vận dụng (Hoạt động tiếp nối) + Tạo cơ hội cho HS hoạt động trong quỏ trỡnh DH, tăng cường học qua hành, qua đú hỡnh thành và phỏt triển cỏc KNS cho HS. 6/15/2021 59
  60. BÀI 4: GDKNS QUA MễN ĐỊA LÍ (THPT) Nhận xột bài soạn - Về mục tiờu bài học (hợp lý, đầy đủ, điều chỉnh, bổ sung) -Về cỏc KNS trong bài (đủ chưa, cú hợp lý khụng, cú thực hiện được khụng, . điều chỉnh, bổ sung) -Về cỏc PP, KT DH tớch cực (cú được vận dụng khụng, thừa hay thiếu, điều chỉnh, bổ sung ) -Cấu trỳc bài soạn (hợp lý, cõn đối, điều chỉnh, bổ sung) -Tiến trỡnh thực hiện bài (hợp lý, đảm bảo thực hiện được mục tiờu chuyờn mụn và GD KNS, điều chỉnh, bổ sung) -Mức độ bài học thực hiện GD KNS cho HS, KNS nào được hỡnh thành rừ rệt qua bài học? - Cỏc ý kiến điều chỉnh, bổ sung khỏc cho bài soạn 6/15/2021 60
  61. LOGO CHÚC QUí THẦY Cễ NĂM MỚI TÂN MÃO SỨC KHỎE-HẠNH PHÚC- THÀNH ĐẠT ; VỀ TẬP HUẤN TẠI CƠ SỞ ĐẠT KẾT QUẢ NHƯ MONG MUỐN Địa chỉ liờn hệ: Email: buivantienbmt@gmail.com; DĐ: 0905.219.298